脚本写作
学习播客脚本模板：解释、举例、回忆与核对
一份可以直接改写的教育播客脚本模板，包含单人和对谈的选择方法、原创示例、原文核对清单，以及生成声音前的编辑步骤。
本文采用 AI 辅助编辑。重要判断请对照原始资料核实；产品功能与限制以文章发布日期的版本为准。
一份有用的学习播客脚本，通常包含问题、解释、例子、限制和回忆题。把这些部分明确写出来，就能在合成音频前检查：究竟有没有讲清楚，要点是否有依据，听完应该能回答什么。
这份模板面向把自己的资料转成学习音频的人，不要求你运营播客节目，也不需要固定开场、赞助口播或订阅号召。
可以直接采用的结构
把方括号替换成资料支持的内容。如果无法准确填写，就保留待核对的问题，不要要求模型把空白编完整。
学习问题
听完之后，我应当能解释：[一个具体问题]。
背景
内容来自：[资料与章节]。
这个问题重要，因为：[资料支持的原因]。
解释
核心概念是：[用清楚的语言定义]。
它的过程是：[相互连接的两到三个步骤]。
不要和[相近概念]混淆，区别在于：[差异]。
例子
考虑这个案例：[已核对的例子与假设]。
它说明了前面的概念，因为：[二者的联系]。
边界
这不意味着：[常见的过度推论]。
原文把结论限制在：[条件或不确定性]。
回忆
暂停后回答：[需要自己组织解释的问题]。
用[原文位置]核对答案。
回顾
记住：[概念]、[重要区别]、[限制条件]。
这是编辑提纲。Cellcraft 的主要输入区应该放需要解释的来源材料；先生成初稿，再在脚本编辑器中调整成这个结构，不必把整份模板当作课程内容上传。
一段原创对谈示例
下面只是解释结构的写作示例，不是教材引文，也不代表已经针对你的课程审定：
主持人一：随机抽样和随机分组有什么区别？
主持人二：抽样讨论谁进入研究，分组讨论参与者进入哪个研究组。
主持人一：也就是说，选择学生参与研究，与把他们安排进不同组，
是两个不同的决定。
主持人二：对。评价研究设计前，需要先看论文实际用了哪一种方法。
主持人一：现在暂停。用自己的例子解释这两个决定，再对照课程资料。
第二位说话者补充了区别，最后的问题要求听众自己作答。没有必要在每一回合都增加赞叹，或把原本连贯的一句话拆成两位主持人的重复赞同。
单人还是对谈
顺序很重要时，可以用单人讲解：例如一个论证、定义后的应用，或某个过程的概述。每段只承担一个步骤，并说明后一步为什么依赖前一步。
如果问题能帮助理解，就用对谈。第二位说话者可以提出误解、询问术语，或检查案例是否符合条件。形式应该服务解释，而不是只为增加热闹感。
当前 Cellcraft 云端两个说话者使用同一个 MeloTTS 声音。脚本角色可以区分，但不代表已经提供两种不同声音。
把“看得懂”改成“听得懂”
自己读一段，检查长句能否拆开，缩写首次出现时是否解释。公式可以用语言介绍它的作用，但需要计算或查看细节时，应保留书面形式。
遇到“见上图”，要补上有依据的图表含义。无法准确描述的视觉信息，可以保留成回看资料的任务，不必硬塞进音频。
合成前检查清单
- 重要判断能否定位到来源？
- 原创例子与研究发现是否明确区分？
- 日期、单位、否定词和不确定性是否保留？
- 每个说话者是否贡献了内容？
- 回忆题有没有可核对的答案？
- 当前脚本能否放进实际音频额度？
脚本生成器可以先帮你形成初稿，不必立即生成声音。完成审查后，再决定哪些内容值得合成。
第一次只做一个解释配一个例子。访客音频最多一分钟，免费登录账户当前每月三次、每次最多十分钟；生成时保持页面打开，并在七天内下载需要保留的文件。